难忘的启蒙教学反思
作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的难忘的启蒙教学反思，欢迎大家分享。
难忘的启蒙教学反思1《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评及对日语课抵制的三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
教完这篇课文，我觉得我在以下几方面做得较好。
一、抓准教材重难点，体会思想感情。
这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要对学生进行基础知识的训练，又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把握课文的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，因此，在短短的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直和勤勉的优秀品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
二、引导学生自主感悟，培养阅读能力。
课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主选择自己感兴趣的内容，自读自悟，品味其中的思想情感。如，课文写了老师的两次批评，一次是作文不切实际，不真实；另一次是写大字很不用功，结果本可得甲的，却得了丙。通过自主探究，学生对课文中老师的“两次批评”有了较深的
感触。这时我因势利导，引导学生结合自 ……此处隐藏4541个字……8
《难忘的启蒙》是一篇独立阅读课文，文章回忆了自己的启蒙老师，文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事。为了让自己清晰了解上课状况，上课前特意对课文进行了设计，上课时也时时对照着教案，看看自己的执行情况。
本来的设计是：一开始上课，让学生讲一些有关老师的词语或成语或句子。在我们学过的课文中，有哪些课文是描写老师的？上课时突然想起学生不大爱发言，也没有创设情景，效果肯定不好，所以临时改为“板书课题”导入，并把“蒙”字故意写错，让学生辨认，然后找“启蒙”的近义词；然后让学生说说课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事，让学生朗读课文找出来。从反映出来的情况看，学生还是比较积极的。因为爱挑毛病是学生的天性，何况还是老师写错的呢？
在“指导朗读，谈体会，请学生板书。”部分，“谈体会”改为对“我”的影响，并让学生在文章里找出相应的语句。这样，学生的回答是有根有据的，从语句中体会这是学语文的重要方法。
教学的次重点我定在了“体会文章的写作方法——前后照应”。无论是内容还是写作方法，这是一篇很典型的回忆文章，是学生可以模仿的例文。所以上课时，我让学生重点读了第一和九、十自然段，通过朗读和分析，学生知道了这三段内容有重复是前后照应的写法，文章开门见山，语句有变化。
在后面的时间里，我还讲了在报纸上登载的“三岁小孩童言无忌，无意说穿小偷行经”引起车上乘客深思的文章，让学生明白：启蒙老师不论年级、性别等，只要能触动自己的心灵或教会自己某种技能，就是“老师”，三人行，必有我师焉！学生也受到启发，谈论了自己的启蒙老师。
通过课前设计和课中调整，我上的这节课语文味更弄了，教学目标更细化了！
